在开始任何干预之前，必须对自闭症儿童进行全面、系统的专业化评估。评估不是贴标签，而是了解孩子当前各方面能力的“地图”。核心评估应包含：医学诊断评估、发展性评估（感知、运动、语言、认知能力）、适应性行为评估（生活自理、社交）以及针对核心障碍的专项评估（如社交沟通、刻板行为、感觉异常）。常用的标准化工具包括心理教育量表、语言评估量表、感觉统合评估等。基于评估结果，才能制定出真正个性化、有侧重点的干预计划，明确短期目标和长期方向，使训练有的放矢，避免盲目干预。

许多自闭症儿童在理解复杂信息、应对变化时存在困难。结构化教学法（如TEACCH策略）的核心是为孩子创造一个高度结构化、视觉化、可预测的物理和学习环境。这包括清晰划分不同的活动区域，使用视觉日程表让孩子预知一日活动流程，利用视觉任务系统将工作步骤分解展示。这种方法能有效减少孩子的焦虑和问题行为，帮助他们理解周围世界的要求，逐步培养独立工作和完成任务的能力。它尊重自闭症人士的独特思维方式，是将环境调整以适应孩子，而非强迫孩子适应环境的典范。

社交沟通障碍是自闭症的核心缺陷之一，因此针对性训练至关重要。干预应从基础的非语言沟通能力开始，如共同注意、目光接触、手势使用、面部表情识别。图片交换沟通系统（PECS）是帮助无语言或语言有限儿童发起沟通的有效工具。随着能力提升，训练应转向更复杂的技能：如何发起和维持对话、理解他人观点、辨识社交线索、进行假想游戏等。社交故事和视频示范是常用的教学技术。训练必须在自然情境和结构化教学中交替进行，并创造大量与同伴互动的机会。

超过90%的自闭症儿童存在感觉信息处理异常，或过度敏感，或反应不足。感觉统合训练旨在通过提供有计划、有控制的感觉输入（如前庭觉、本体觉、触觉），帮助孩子的大脑更有效地整合和处理这些信息，从而改善情绪调节、注意力、身体协调和日常行为。例如，对于寻求强烈前庭刺激的孩子，安全的摇晃、旋转活动可能有助于其平静；对触觉敏感的孩子，则需进行缓慢的脱敏。训练应在专业治疗师指导下进行，并将策略融入日常生活，如使用加重毯、安排活动间歇等。

对于自闭症儿童，游戏既是评估其发展水平的窗口，也是极佳的干预媒介。通过地板时光、关系发展干预等以游戏为基础的方法，治疗师或家长以儿童的兴趣为主导，融入其游戏世界，在充满乐趣的互动中，自然地促进其社交互动、情感交流、问题解决和象征性思维能力。游戏干预的重点不是教孩子“正确地”玩玩具，而是通过跟随孩子的引导、制造愉悦的互动循环，来建立亲密的治疗关系，并在此过程中巧妙地设定挑战，引导孩子向更高的发展阶段迈进。

家庭是孩子最主要的生活环境，父母是孩子最重要的老师。任何有效的康复计划都必须将家庭纳入为核心合作伙伴。家长需要接受培训和指导，学习如何在日常生活中应用干预策略，将教学目标转化为吃饭、洗澡、外出等自然情景中的教学机会。这不仅极大增加了干预的强度和一致性，也更能促进技能的泛化。同时，支持家长的心理健康、提供喘息服务、建立家长支持网络同样重要。一个被赋能、心态平稳的家庭环境，本身就是孩子最好的“疗愈剂”。

融合教育是指为自闭症儿童提供在普通教育环境中，与同龄典型发展儿童一起学习并给予必要支持的模式。成功的融合不仅有利于自闭症儿童发展社交和沟通技能，也对普通儿童理解多样性大有裨益。实现有意义的融合需要周密准备：包括对孩子的能力进行预先训练、为普通班级教师提供专业支持、配备影子老师、对班级同学进行同伴教育、以及根据孩子需要调整课程和评价方式。这是一个系统工程，目标是让孩子在最小限制的环境中获得最大可能的发展，为其成年后融入社会铺路。